包頭資源教室康複器材

資源教室建設好後，資源還需要專業的教室資源教師使用。因為要設計到幫有教育需求的康複學生做教學診斷，做主要障礙評估，器材因此資源教師要學習相關的資源特殊教育知識。資源教師還要學習如何使用資源教室裡的教室設備，而這些設備不是康複有個說明書就可以使用的，而是器材知道哪些設備是針對哪些目标以及要設計哪些活動，而讓學生在這些活動中獲得進步。資源資源教師要會評估學生的教室個别教育需求，用資源教室的康複設備為他們設計活動，這需要大量的器材理論和實操培訓。資源教師的資源作用，是教室支持班主任對有特殊教育需求的學生服務，因此資源教師還需要學習普通學校的康複課程内容，以對學生進行學業水平評估，來讓學生有适合的個别化的教學目标。因此，資源教師的後續培訓是一個很重要和長期的工作，學校必須重視起來。但遺憾的是，大多數學校還沒有配備資源老師，而配備資源老師的學校，還沒有重視這些老師的工作，導緻資源教室的設備成了擺設。所以這部分需要學校重新審視。資源教室統覺統合評估訓練器材呢？包頭資源教室康複器材

資源教室是為随班就讀的殘疾學生及其他有特殊需要的學生、教師和家長，提供特殊教育專業服務的場所，應具備如下主要功能：（一）開展特殊教育咨詢、測查、評估、建檔等活動。（二）進行學科知識輔導。（三）進行生活輔導和社會适應性訓練。（四）進行基本的康複訓練。（五）提供支持性教育環境和條件。（六）開展普通教師、學生家長和有關社區工作人員的培訓。

目前，資源教室已經制定了相關工作制度，如《資源教室使用管理規定》和《資源教師崗位職責》。資源教師的具體職責包括：為特殊學生一人建立一檔案，并做好訓練輔導和開展教學情況的記錄；根據特殊學生訓練輔導實際情況，向學科教師提出相應教學建議；接受教師、學生關于特殊學生教育問題的咨詢，并進行力所能及的指導；做好資源教室各類資料的積累工作清遠資源教室生産廠家精細動作感統教具及器材.

資源教室應設置學習訓練、資源評估和辦公接待等基本區域。（一）學習訓練區。主要用于以個别或小組形式對學生進行學科學習輔導，以及相關的認知、情緒、社交發展方面的訓練。根據學生的需求，對學生進行動作及感覺統合訓練、視功能訓練、言語語言康複訓練等。（二）資源評估區。主要用于存放學生教學訓練計劃、教師工作計劃，教具、學具、圖書音像資料。對學生進行學習需求測查,各種心理、生理功能基本測查和評估等。（三）辦公接待區。主要用于教師處理日常工作事務及開展相關管理工作，接待校内學生、教師、家長等來訪者。在不影響資源教室基本功能的情況下，資源教室各功能區域可以根據實際需求相互兼容。有條件的學校還可以适當拓展。

随班就讀資源教室--特教學生的診斷與評估首先要填寫學生基本資料，了解學生家庭背景、學習過程，觀察學生，使用恰當的評估工具進行測評，建檔。其工作實施要點如下：1.填寫學生基本信息表格，盡可能的完善表格内容。2.與家長進行訪談，進一步了解學生相關信息。3.對學生進行觀察，避免家長語言表述或彼此認知上的差異造成的困擾。4.選取合适的評估工具進行測評，測評應盡量在自然環境下進行，事先測評員應與兒童建立熟悉感，以提高評估的準确度。5.确定個案後，應立即建立個案管理檔案。資源教室對檔案負有保密義務，任何情況下均不能外流、洩密。專業資源教室應配置哪些器材？

資源教室之自閉症自閉症(孤獨症)是一種兒童腦功能的失常，從它被人認識開始，一直被許多**和父母所困惑。導緻自閉症的原因還不是很清楚，但自閉症的兒童顯現出許多感覺處理不良的現象，在某種程度上，也是觸覺學習的不足．但它所衍生的問題遠遠超過一般單純的觸覺敏感或遲鈍。這些兒童如觸覺不足的兒童。其大腦對感覺的分辨能力不好，甚至極差。他們的大腦可以接受感覺信息．所以他們大部分是可以學習的，隻是大腦分辨信息的能力非常奇特，常常是接受其中一部分，另一部分則完全拒絕，顯示腦幹的前庭覺系統有很大問題．過濾及選擇的方式非常的奇特。隻要能進到大腦皮層的信息，自閉症兒童會學得比任何人都好；進不去的部分，則似乎如何加強刺激都沒有用。自閉症兒童除了少數有講言障礙外，大多能講話，隻是他們的耐性很少．就喜歡用固定的幾種。發音上雖然也不錯，但缺乏抑揚頓挫，聲高和頻率變化很少。對很多刺激經常沒有反應．沒有喜歡也沒有厭惡，對某些刺激又非常情緒化。甚至自傷或攻擊他人的現象。特殊教育資源功能教室劃分.泉州資源教室聽覺評估訓練器材

言語評估及訓練教室配置方案.包頭資源教室康複器材

關于資源教室的分區，是根據不同學生的特殊教育需求進行的功能分區。學生訓練分區，分為運動康複區、個别訓練區以及小組訓練區。如果有條件的資源教室，還要設立個人工作區以及情緒處理區。運動康複區，針對腦癱學生、感知覺處理失調的學生以及動作能力有障礙的學生進行運動訓練。個别訓練區，針對各障礙類型的學生，進行1對1的補救式訓練，包括語言、精細動作、注意力、社交、情緒調控、學業等補救訓練。小組訓練區，針對各障礙類型的學生，進行2-6人的小組訓練。這些小組訓練，對可以在團體進行語言、精細動作、注意力、社交、情緒調控、學業訓練的學生進行團體活動設計，泛化1對1訓練的補救目标。個人工作區，此工作區以桌面活動為主，用大量的視覺策略提示學生下一步的活動，讓學生能夠在視覺提示的環境下，**進行工作，訓練學生的自我管理能力。星河。包頭資源教室康複器材

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