奉賢南橋鎮ADHD暑期效果

自閉症兒童問題行為常見原因

自我刺激

重複的奉賢自我刺激行為可以滿足我們内部感官的需要，尤其是南橋當我們感到緊張、無聊、期效或着急的奉賢時候。比如我們用手指卷頭發、南橋清嗓子、期效嚼口香糖、奉賢抖腿、南橋在桌子上敲鉛筆等等。期效

我們的奉賢自我刺激行為與孤獨症兒童的自我刺激行為之間的不同之處是我們知道什麼時候這些行為是恰當的，什麼時候不是南橋。比如你在敲鉛筆的期效時候，如果你的奉賢老師在講課時突然停下并且盯着你，你就知道應該立即停止這種自我刺激行為并保持安靜。南橋我們的期效自我刺激行為可以纾緩緊張情緒，也可以被我們控制。孤獨症兒童之所以表現出各種各樣的自我刺激行為是因為它們強化了身體内部的感官刺激。他們不停地扇動手指，或者長時間地盯着玩具汽車的旋轉的車輪就是因為他們喜歡這種感覺，這些自我刺激行為給他們提供了愉快的感覺而且可以滿足他們的視覺輸入需要。自我刺激行為是**難以加以控制的，因為在大多數情況下，一個恰當的替代行為并不能作為對原有行為的“自我獎勵”。解決辦法：通常的解決方法是用一個恰當的替代行為來取代問題行為。角色遊戲的自娛自樂特點，充分滿足了幼兒渴望平等、渴望長大、渴望**的心理。奉賢南橋鎮ADHD暑期效果

感統訓練方法身高達标、體重适當、聽力視力沒問題，各項體檢都合格，可為什麼就是不像其他孩子那麼活潑、反應快呢?**指出，膽小、黏人、孤僻、注意力不集中……所有這些情況，從一定角度來看，都和孩子的感覺統合失調(簡稱感統失調)有關。那麼感統訓練方法都有哪些呢？我們一起來了解一下吧。

目 錄 如何做感統訓練 感統訓練的原因 感統訓練的分類 幼兒感統訓練方法 如何在家中進行訓練

1如何做感統訓練

  許多家長都不知道感統的作用，且不知道怎樣訓練，常常是機械地強迫孩子完成任務，導緻孩子又哭又鬧，非常抗拒做感統。那麼，應如何輔助孩子做感統呢?

  、孩子喜歡做的項目作為強化物。 感統訓練也要貫穿ABA行為訓練法，比如讓孩子做5次滑闆，就獎勵他玩幾分鐘他**喜歡的蹦床，蹦幾下又滑闆幾下，化整為零，隻要滑闆的總數達到效果是一樣的。

  第二、交叉進行。 要孩子一口氣反複做完某個項目，孩子會覺得單調泛味，會抗拒配合，而每項運動交叉進行則豐富多彩，适合孩子的特點。比如，滑闆幾分鐘，攀爬幾分鐘，蹦床幾分鐘，跳羊角球幾鐘„„隻要整節課都處于運動中，就可以達到要求的效果。南橋鎮語言發育遲緩暑期電話口腔發音的功能運動包括非語音運動和語音運動兩種形式。

自閉症（孤獨症）&孤僻内向

自閉症（孤獨症）具有以下三組主要特征：社會交往能力缺陷、溝通和交流障礙及興趣或活動範圍狹窄以及重複刻闆行為。

孤僻内向常表現為不愛與人說話，性格内向，而無社會交往、人際交流障礙及刻闆動作及行為，了解了自閉症（孤獨症）的三大特征就不難與孤僻、内向等行為進行區分。

自閉症（孤獨症）&聽覺障礙

一些聽力障礙的孩子由于聽不到聲音，不願或不會用語言表達交流，造成語言障礙的錯覺。

我國從新生兒出生後即進行聽力篩查，以早期發現聽覺障礙和早期進行幹預。

模仿的活動涉及到許多因素，包括動機、感覺、記憶，以及不*控制嘴和手部的肌肉的一系列的粗大運動，而且還包括控制嘴和手部的肌肉聯合的精細運動。模仿可以是即時的，如孩子次重複向他(她)說的某個詞語;模仿也可以是延遲的，如模仿過去所經曆過的某個行為或詞語。孤獨症兒童在某種特殊的情況下，從所記住的行為中選擇适當的行為模仿有困難。

正如前面所解釋的，在設計任何一個教授模仿技能的方案時，首先要對孩子的模仿技能的水平進行一次準确的評估。

舌運動功能訓練訓練時先做舌外伸訓練，再做舌伸縮訓練。

鍛煉寶寶的小手指有很多種方法，就為您收集來的10種小遊戲，相信可以把寶寶的小手精細動作練得很出色。

1.打電話

目的：發展寶寶手指的力量，手的精細動作以及手眼協調能力。

玩法：與寶寶一塊做的遊戲。我們先示範按電話号碼，讓寶寶也來按電話号碼，我們模仿電話鈴聲，之後我們與寶寶用電話通話。增加遊戲的樂趣。

準備：玩具電話兩部

2.裝豆子

目的：發展小手肌肉的靈活性，以及寶寶解決問題的能力。

方法：演示放豆的過程，突出兩指捏豆的動作，豆子放入瓶中後搖一搖，使之發出聲響引起寶寶的興趣。再引導寶寶如何從瓶中取到小豆，先由寶寶自己進行探索，寶寶不能解決時，我們再示範将豆子從瓶子中倒出。我們與寶寶一同遊戲，玩後與寶寶一起将玩具收起來。

準備：花生豆、礦泉水瓶。

注意：密切關注寶寶，不要讓寶寶誤吞，以防危險，适合一歲以上大寶寶。

3.我會舀東西了

目的：發展寶寶手指的精細動作，學習使用勺子，為寶寶獨自吃飯做準備。

方法：将紙球放在小盆裡，寶寶坐在小盆旁邊。我們先示範用勺子來舀紙球，然後把勺子遞給寶寶，引導寶寶用勺子從小盆裡舀紙球，舀起再倒回盆裡。等到寶寶動作熟練後，可以讓寶寶把舀到的紙球倒進小碗裡。

準備：勺子、盆子、紙球若幹。

用平靜和理性的方式談論剛才發生的事情，并共同努力提出創造性的解決方案。奉賢南橋生活自理暑期電話

家長要為口吃的孩子創造一個愉快安定的環境，消除其思想負擔，減少患兒的口吃。奉賢南橋鎮ADHD暑期效果

語言運用能力異常

一些自閉症兒童雖然能發展出與同齡兒童相若的語言能力，句子結構、文法和詞彙上也沒有很大的異常，但在語言深層意義的理解上則明顯較弱，如一些幽默語言、反語或語帶比喻等，他們都較難理解，有時甚至經過解釋也仍然未能明白。他們對于文字的理解也會出現相似的困難，以緻閱讀故事時未能完全掌握其内容。此外，自閉症幼兒運用語言去溝通的能力也很有限，一些能力較弱的幼兒隻能用語言要求物品，另一些則詞不達意，或未能配合情境，這些都和他們有限的理解能力有關。還有一些自閉症幼兒隻顧自說自話，忽略了雙向溝通時的互相交流，未能考慮對方的感受和想法，以緻很難維持話題，甚至容易引起别人的反感。這些情況都屬于常見的語言運用能力異常。

與自閉症兒童語言障礙相關的其他問題

自閉症兒童與一般兒童一樣具有基本的生理需求（吃喝拉撒），也有一般兒童的基本情緒（喜怒好惡）。這些需求的滿足與情緒的表達需要透過語言與人溝通，而大多數的自閉症兒童有表達性溝通的困難，更有些自閉症兒童則全無語言有些自閉症兒童會說話，當自閉症兒童有情緒狀況卻無法用語言溝通時便會表現兩種情況：攻擊行為或其他問題行為。

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